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... 學生學習成效,不管是後半字式克漏測驗,或前半字式克漏測驗,只要是每二字,填一字,從第二句的第一字開始,或第二字開始空格,若文章相同,考生成績並無不同。英文老師如欲選擇合適的英文教科書,可以從預定的教材中挑出一些文段,讓預備用這教材的學生做後半 ...
... 學生學習成效,不管是後半字式克漏測驗,或前半字式克漏測驗,只要是每二字,填一字,從第二句的第一字開始,或第二字開始空格,若文章相同,考生成績並無不同。英文老師如欲選擇合適的英文教科書,可以從預定的教材中挑出一些文段,讓預備用這教材的學生做後半 ...
Seite 276
因此,就決策者而言,有實際> >參與決策過程的機會,並學習到與其他可行解比較的過程。再者,此方法不是在唯一最佳可行解上作强制性的決定,而是在一個可選擇的範圍內作決策,因此,決策>者可利用模式來建立與執行,並可藉決策者參與決策的過程,使 MOLP 扮演支援 ...
因此,就決策者而言,有實際> >參與決策過程的機會,並學習到與其他可行解比較的過程。再者,此方法不是在唯一最佳可行解上作强制性的決定,而是在一個可選擇的範圍內作決策,因此,決策>者可利用模式來建立與執行,並可藉決策者參與決策的過程,使 MOLP 扮演支援 ...
Seite 291
由於傳統的規劃方法未能有效解決此一複雜的多目標問題,因而必須求諸於可以解决多目標衝突的多目標規劃。基於決策者介入多目標決策體系之階段不同而有不同的數學模式,為使決策者不僅有實際參與決策過程的機會,並學習到與其他可行解比較的過程, ...
由於傳統的規劃方法未能有效解決此一複雜的多目標問題,因而必須求諸於可以解决多目標衝突的多目標規劃。基於決策者介入多目標決策體系之階段不同而有不同的數學模式,為使決策者不僅有實際參與決策過程的機會,並學習到與其他可行解比較的過程, ...
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