逢甲學報, Band 18逢甲大學, 1985 |
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... 不能對各院作技術或方法上的干擾。 C 、爭議仲裁權:各院在執行事務的過程中,各院間發生權限或政策上的爭議總統應召集(或個別)有關之院會商解決。然爭執之院若經總統會商仍堅持己見不得解決時,總統得贊同某院或自折衷方式予以裁決。 D 、方式決定權:為了使 ...
... 不能對各院作技術或方法上的干擾。 C 、爭議仲裁權:各院在執行事務的過程中,各院間發生權限或政策上的爭議總統應召集(或個別)有關之院會商解決。然爭執之院若經總統會商仍堅持己見不得解決時,總統得贊同某院或自折衷方式予以裁決。 D 、方式決定權:為了使 ...
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... 不能進行的經驗而發。現在的國民大會,能說其不瞭解活動方式?墨守成規,放棄責任,而不知如何管理政治(府) ?能為反革命的共黨 ... 不能促進民主,戰時不能打擊敵人,這與整個國家的利益是背道而馳的」。因為「國家安全建築在政治民主上,而民主政治却須於國家 ...
... 不能進行的經驗而發。現在的國民大會,能說其不瞭解活動方式?墨守成規,放棄責任,而不知如何管理政治(府) ?能為反革命的共黨 ... 不能促進民主,戰時不能打擊敵人,這與整個國家的利益是背道而馳的」。因為「國家安全建築在政治民主上,而民主政治却須於國家 ...
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... 不能靜,不靜就不能安,不安就不能慮,不慮就不能得,「學問之道,無他求其放心而已矣。第三層面就是到達了五段教學法的終極目標。如何通過定、靜、安、慮、得這一條狹窄小徑而到達康莊大道,這是教師的責任,也是教師品德能耐的考驗。古代學制由而庠而序而校 ...
... 不能靜,不靜就不能安,不安就不能慮,不慮就不能得,「學問之道,無他求其放心而已矣。第三層面就是到達了五段教學法的終極目標。如何通過定、靜、安、慮、得這一條狹窄小徑而到達康莊大道,這是教師的責任,也是教師品德能耐的考驗。古代學制由而庠而序而校 ...